教书教久了，发现现今孩子的一个通病，严以律人、宽以待己。这种现象也可以说是现今社会上大多数人的一种通病。在工作中、在游戏里、在日常的生活中……虽说人要先学会爱自己，才能更好的爱别人，但是一旦失去了宽容的态度，那么这个世界将充满了仇视和永无止境的争端。

一年级3班的李沪生是一个很有特点的小男生，也可以用见解独到来形容他。从字面上来理解沪生这个名字其实一点都不难，他的父母均来自安徽，在上海打工，并生了他。沪生这个名字让我联想到《渴望》中的男主角，尤其他们的个性还真的有点接近。不同的是，这个沪生没有那么好的家境。

沪生不怎么爱说话，黑黑高高的，坐在班级最后一排，很不起眼。开学初，我常常将他跟班上另一个男孩子搞混，课堂上也时不时出现指着张三叫李四的笑话。终于将名字和人对上号，是因为一次打架事件。小男生们打架，自然没有什么很伟大的理由，最伟大的战斗也就是为了一块橡皮或者一张手工纸。不管战况如何，战败的一方一定会告老师，而战胜的一方自然就成了自己的辩护律师。

沪生为自己辩护也跟其他的孩子一样，总是先指出自己是在打一场自卫战：“是他先在我的桌子上画，我才在他的作业纸上画的！”

“桌上的颜色可不可以清除呢？”我问。

“能。”

“那么作业纸上的记号笔痕迹能不能清除呢？”我再问

“……”沪生憋了许久，还是回答了我：“不能。”

“那么你觉得他将油画棒画在你桌子上的行为，能不能被原谅呢？”

“不能！”沪生没有犹豫，且回答的很干脆。这让我有点诧异，一般来说，经过了前面的引导，孩子们都会回答能。

“那么你将记号笔画在他作业上的行为能不能原谅呢？”

“能！”我扬了扬眉。

在成人的眼里，一块橡皮、一支铅笔、一张手工纸或者是孩子正在使用的课桌，都是小东西，除了课桌是学校的公有财产，其他的东西都不在“财产”的范畴里。然而一个孩子不这样看，在孩子的观念里，只有是他的和不是他的两种区别。即便课桌不能搬回家，即便课桌在下一周轮换时不再是他的，但是现在是使用者，就是他的财产。所以对同学的侵入，哪怕就是不小心手过了界，也是不能原谅的。

在沪生的观念里，被侵犯到就是不可原谅的，不管这种侵犯是语言上的还是肢体上的，抑或财产上的，一旦自己的利益受到的损失，不还击是不可能的，还击了也是可以被原谅的，因为处于自卫。而这个观点，正是孩子的亲人在日常生活中逐渐灌输给孩子的。

孩子们在家里都是皇帝，惟我独尊。家长大多是以迁就的心态面对孩子的独占欲。反正家里也就那么一个孩子，不给他给谁？不迁就他迁就谁？出了家门，来到学校这个场所，分配在一个30几人的班级里，开始学习过集体生活，学习团队精神。家长们在放学时守候在校门口，接到孩子问的第一句话，大多是今天过的好不好。孩子说好，家长跟着欢欣。孩子告状说某某今天欺负我，家长的神情也就不好看了。明理的，会仔细询问过程，做自己孩子的思想工作。跋扈的，会拽着孩子直接杀回学校，要求老师给一个说法。孩子就一个，自己都舍不得骂了，怎么能给人家欺负？！很少有人问过自己，这样的争一时之快，会给孩子带来什么。

在我们渴望着自己的孩子将来有所作为、成龙成凤的时候，有没有想过要给孩子加一点宽容教育？学校里的思品课一周也就两堂。老师们在学校教育孩子要象对待兄弟姐妹一样对待同学，要严以待己、宽以待人。但是这些都远远抵不过孩子的亲人在家庭中的教育观点。身教重于言教，教会孩子对他人宽容更需要家长的配合。家长不首先改变自己的孩子不能吃亏的观念，又怎么能教会自己的孩子宽以待人？

是谁说的？原谅他人就是原谅自己。

我以为，我们都应该回过来，好好修修宽容这门课的学分。



首发链接：http://shelley-zhou.popo.blog.163.com（雪儿空间）
首发时间：07年8月

言传身教的确是重要的,小孩子最初的性格塑造都是从父母开始,
没有良好的素质对后来的成长是不利的

Quote:

引用第4楼雪儿于2008-04-20 19:32发表的  :
想到转这份原创来，是因为今天遇到一件让我觉得该谈谈宽容的事情。

宽容这门学科，即便到了晚年，还是要不断修研的。

我们都不是圣人，在受了委屈以后，都想为自己出气
.......

宽容多一点,生活轻松点,
很多约束加给别人,其实也在给自己加上沉重的锁